小蒋曾是哈尔滨工业大学建筑学院建筑学系学生，在大学求学期间，曾三次获得国家一等人民奖学金，三次获得国家二等人民奖学金，海外二等特殊奖学金，国家特殊奖学金，已参与12个设计项目的实施，她还是学校三好学生、优秀团员、学校社团活跃分子。在很多人感叹工作不好找的时候，她已经被诸多知名单位和企业抛出了橄榄枝。当问到，求职为什么取得如此顺利时，她给出了自己的答案：高考前，通过参加一次专业的心理测评，结合测评结果，并根据家人的建议等综合因素，选择了一个适合自己的专业，大学期间在学习上如鱼得水，使得自己各方面都表现出很好的状态，从而在求职前，向用人单位交出了一份令人满意的答卷！
眼下，又快到每年高考的前夕，每年的6月份必定是每一位高三学生难忘的一段岁月。其实不止是高三学生，还有他们的父母、老师和学校。但是，随之而来的志愿填报让这些学子以及他们的父母们感到焦急又很迷茫，不少家庭为选择孩子的就读专业煞费苦心。
且听听来自他们的声音：
“我是一名即将面临高考的高三学生，老师早就督促我们要尽早对以后的专业选择定一个方向，为此我十分苦恼。不同的学校，专业又如此众多，热门的、不热门的、高分的、分数不太高的，真不知该如何从中挑选。虽然我也知道兴趣是需要考虑的一个比较重要的方面，但是寒窗苦读十几年，整日忙于学习，真不知道自己的兴趣到底在哪里，我究竟适合读什么专业。”
“我正在读高三，马上就要填报志愿了，但心中总是没有一个定向，不知道自己该干什么，我妈妈想让我学医，可我对学医一点兴趣都没有，还听说学医很苦的；而身为建筑师的爸爸希望我能学建筑方面的专业，但我又觉得自己缺乏这方面的细胞，根本不是这块料。我自己是个没有主意的人，很容易就听了父母的意见，那样的话，我又担心自己一直会都不开心。我该怎么办？”
针对这种普遍存在的问题和社会现象，早在2002年初，隶属于方正集团的方正国际软件有限公司一支由从事教育研究、心理测量、人才测评、人力资源管理、顾问工作，具有多年实践经验的国际、国内专家队伍就对此做了有益的尝试，将“心理学在学校教育中的应用”做为课题研究，并成功开发出国内第一个帮助高中生选择专业的“北大方正专业选择评估系统“。在前文中提到的哈尔滨工业大学的蒋伊琳同学正是参加了北大方正专业选择评估，选择了适合自己的专业方向。迄今为止，这套系统已为400多万名青少年提供职业生涯规划第一站的服务，帮助他们在人生发展的初期尽早获得规划意识，并选好今后职业发展的大方向，从这个意义上说，方正测评可谓国内将职业规划教育推进中学的先行者。
职业规划教育在国外
在国外的学校教育中，心理学一直扮演着重要角色。培养健康的人，真正关注孩子的心理发展，远比关注学习知识更重要。学习辅导、情绪与行为矫正到职业选择辅导始终贯穿到孩子教育过程。就职业教育而言，许多发达国家从小学开始，就会开展很多活动，帮助孩子认识工作，热爱工作，及早地进行职业规划。学生借助专门的工具帮助自己去了解自己，了解专业与职业已经成为一种习惯。
职业规划教育发源于美国，在上世纪７０年代达到高峰。当时整个美国都在推广和实施“生涯教育”，重点放在人的全部生涯，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。如今，在发美国及一些欧洲发达国家，他们的职业教育从幼儿园就开始了。在西方特别是美国、德国等职业系统非常规范和发达的国家。他们通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展，在学校里也有专门的职业指导老师。在美国，每个人从出生到大学毕业，都要参加几十次各类的心理测验。与Z-map 相仿的美国测验，比较知名的有教育考试服务社（ETS）开发的SIGI和美国大学考试中心(ACT)开发的Discover。在美国100%的中学生至少接受一次这样的职业测验。
我国职业规划教育的现状
由于缺乏系统的职业生涯教育，我国很多学生对自己的职业发展途径十分模糊。而在我国，职业生涯规划几乎还是一个新名词，中小学基本没有这方面的教育，就是在高校，系统开展职业生涯规划指导的也只是少数，更多的是就业前的一些临时指导。有一项调查显示，在校大学生对毕业后３—５年内自己职业生涯进行规划的有１６．５％，有模糊想法或“到时候再说”的为２６．８％，而“不知道自己将来做什么”的竟高达５２．５％。即使毕业后就业，短时期内的跳槽率也很高。
方正测评系统主要研发人，心理测量专家龚文博士认为，随着升学机会的不断扩大， 素质教育的推进等很多教育体制改革措施的出台，在一定程度上导致家长、学校教育观念的变化，学校与家庭教育将越来越关注学生的“个性化”与“职业生涯规划”。
“其实，一个人从开始接受教育起，都是为将来的职业做准备的。”方正国际升学指导专家张勇燕表示。只是每个人对职业的选择，都会经历从不自觉到自觉的过程。在发达国家的职业规划教育中，孩子们的兴趣爱好或自身理想是十分重要的部分。张勇燕告诉记者，工作是个人生涯的一个重大的主题，对于工作的满意感与成就感会影响一个人生活的方方面面。而个人的职业生涯规划最晚也应该从高中阶段开始，选择专业是职业规划当中最重要的一步。美国的职业教育从幼儿园就开始了，100%的学生都会进行职业性向测验，因此在升学、包括择业的时候目标性很强。但长期以来，很多学生在填报志愿时，存在很大的误区与盲目性。选择专业时，一味报考热门专业，而忽略自身真正的兴趣与个性，加上对于职业缺乏概念，对于升学目标的不明确，很容易导致专业选择的盲目，接下来，很多人甚至是在工作之后，才发现自己并不适合自己的专业而中年转行，或者出于现实考虑继续从事原有专业。现在的职业规划中强调“人职匹配”概念，就是不同特点的人适合做不同的工作。“在与各种人的沟通过程中，我发现，许多成功的人士有一个最基本的共通点就是对于自身工作的兴趣。兴趣可以带动工作的能动性、创造性与持久性。我希望通过测试来帮助学生分析自己的兴趣、特点，用心理学的知识告诉他们自己适合的专业，找到真正喜欢的专业，启发他们对于未来与职业的思考，而不是一味地“死读书”。”方正国际首席心理学专家龚文博士介绍，在进行职业规划教育时，既要了解当前整体就业环境和就业趋势、行业现状及发展前景、就业机会及家庭环境等外在因素，更要从自身角度出发，了解和分析“我喜欢做什么、我适合做什么、我擅长做什么、我能够做什么”。 如果初、高中课程中涉及职业生涯教育的内容，尽量早地认识自己，寻找“我是谁”与“我要什么”之间的联结，在职业生涯发展中显得尤为重要。
及早确立学习目标，理性选择专业
国际知名的教育专家、中央教育科学研究所的孟鸿伟博士认为：在国际上，衡量一个国家的教育发达水平的一个重要指标就是人力资本投入与产出比例。当前国际间的竞争如果说主要体现在人才的竞争的话，不如说在很大程度上是人力资本的竞争。所谓人力资本是以知识，技能，能力为形式的个人属性．当前在我国无论是国家还是家庭投资于高等教育都是使人力资本增值的最为直接的手段之一。但是如何使这种投资取得最大的效益则取决于很多因素。而学生、家长盲目选择专业是造成投资浪费的一个重要因素。可以看到我们的学生经常不知道学习、上大学乃至出国的目的所在。这种情况在没有选择选择系统这类产品之前应该说是很普遍的。
大量的心理学研究也表明：学习是一个自主的、建构的、累积的和目标导向的过程；如果学习者意识到了（至少有个一般的感觉）他或她的工作目标，并且对获得期望结果持有恰当的预期，那么他很有可能会成功（Shuell（1988））；好的学习要求学习者非常自主地去决定和控制他们的学习，这也是现代素质教育提倡的“学会学习”的一个前提；对于高一的学生而言，由于高中的学习方法与初中有很大的不同，加上对于自我概念的形成还处于形成时期，很容易丧失学习目标，导致各种学习适应方面的困惑。
心理测量应用的重要前提---“科学与实用”
由方正国际推出的北大方正专业选择评估系统，依据心理学、教育学、人力资源中职业生涯设计方面的丰富知识和经验以及多年沉淀的与众不同的理解，严格按照心理测量学的科学方法编制而成，借鉴了国际上最权威的同类测验工作，并对于国外的理论作了大量的本土化工作，对于测验编制的各个指标都进行了严格把握与测算。同时，邀请了100多位学科专家教授对每个学科门类学习的适合度特征做出评定，确立各学科门类的特征结构模型。然后将专业的特征结构模型与学生的测试结果一一匹配，得出学生在各个学科门类上的适合度指数，帮助学生找到最适合的20种学科门类和适合度较低的的10种学科门类。为学生填报志愿过程中，选择将来的专业发展方向提供了科学的参考依据。
在具体测评过程中，学生只需要答完所有的测试题，然后，系统会为他提供一份内容详尽的测试报告，在报告中会详细分析学生各种与专业选择相关的特点，如他的活动兴趣（例如他是否喜欢与人交往、喜欢操作工具等）、对于各个学科的兴趣，在个性方面特点，并以此将学生的个人特点与专业要求的特征模型进行匹配，得到学生在各个学科门类（专业）上的适合度指数。
这份报告还非常重视实用性。在专家组前期对于学生专业报考的调研时，就发现61%的家长希望了解更多的专业发展趋势，更多的学生希望了解专业；据此，方正测评认为测验只是一个手段，它更多应该提供的是学生关心的信息服务。例如，除个性化的测试报告以外，他们还为学生提供由北大、中科院等百余位学科专家撰写的《大学专业全新评点》一书。本书从学生的实用角度，提供由各专业的专家亲自撰写或评点的106种大学专业的信息，例如，学科研究的对象、授课的内容、学习方式、发展前景、毕业去向、相关学校等实用信息。
此外，在测验研发阶段，都一直很强调报告撰写的可读性。心理学进入中国毕竟时间很短，很多人都不太了解，对于中学生更是如此了。心理学测量报告一直有一个特点就是喜欢罗列专业术语和各种各样的数字，看完后不知所云。而方正的专家们在设计、撰写测评报告时，采用了很多的图表，语言上非常通俗易懂，尽量避免专业术语，使得测评结果报告真正承载一部分“心理咨询”的功能，为学生提供个性化的升学指导建议。